L’IRTS de Lorraine développe une ingénierie au service d’une offre de formation modularisée cohérente au regard de parcours de plus en plus individualisés. Cette individualisation est en partie liée à la montée en charge de la validation des acquis de l’expérience et à l’augmentation de la mobilité européenne des étudiants. - en rapport avec les référentiels professionnels, de formation,  de certification et la mise en crédits.

De ce fait, l’évolution de la contractualisation individualisée de parcours de formation renforce la personnalisation de la formation et le suivi individualisé des étudiants au sein de dispositifs cependant majoritairement collectifs.

• Les formations secondaires de niveau V et IV

Les formations de niveau V et IV (AVS, AMP, TISF, ME, MA, assistantes maternelles, assistants familiaux), se sont fortement développées à l’incitation des politiques publiques, notamment en rapport avec les besoins d’emplois dans les métiers familiaux d’aide à la personne.

Les métiers de l’aide à la personne et de l’aide à domicile, qui constituent l’essentiel des formations de niveau V et IV, se caractérisent par des effectifs importants, en forte expansion notamment en raison de l’évolution de certaines problématiques sociétales  exprimées territorialement : vieillissement de la population, prise en charge adaptée des personnes handicapées ou dépendantes, qualification des intervenants du secteur de la petite enfance...

Le public de niveau V s’inscrit dans une logique de promotion sociale et professionnelle  ce qui peut conduire l’Institut à mener des formations délocalisées dans les territoires qui en font la  demande, dans le cadre de partenariats formalisés.

• Les formations post-secondaires de niveau III

Les métiers correspondant aux formations post-secondaires de niveau III (Assistants sociaux, Educateurs Spécialisés, Educateurs de Jeunes Enfants, Conseillers en Economie Sociale et Familiale, Educateurs techniques spécialisés, Animateurs, DEFA...) constituent les métiers historiquement les plus aboutis.

Du fait de la montée en puissance occasionnée par les nouveaux champs d’exercice professionnel des niveaux V et IV cumulé aux départs en retraite non suffisamment compensés dans certains secteurs, ces professionnels de niveau III sont de plus en plus assignés à l’organisation du travail dans des fonctions de responsabilité accrues, notamment d’ingénierie éducatives et sociales et peuvent occuper des fonctions d’encadrement.

Ces métiers connaissent aujourd’hui des évolutions, concrétisées par l’élaboration de nouveaux référentiels métiers, décrivant fonctions et activités pour leur exercice. Ces évolutions modifient les dispositifs de formation. Par ailleurs, la détermination professionnelle est plus que jamais affirmée par la mise en œuvre des sites qualifiants et l’ouverture de la formation par voie d’apprentissage (ES).

• Les formations supérieures de niveaux  II et I

L’IRTS de Lorraine se positionne fortement sur les formations supérieures de niveaux Licence/Master (L et M).  Il regroupe les formations de direction, d’encadrement, d’ingénierie et de recherche en  travail social, et plus particulièrement : 

· La formation des Directeurs, de  Directeur d’Etablissement ou de Service d’intervention sociale (CAFDES) ; 

·  La formation au Diplôme D’Etat d’Ingénierie Sociale (DEIS) ;

·  La formation de cadre, identifiée aujourd’hui par le Certificat d'Aptitude aux Fonctions d'Encadrement et de Responsable d'Unité d'Intervention Sociale  (CAFERUIS) ;

·  La formation de médiateur familial.

Il a vocation à élaborer et conduire les formations supérieure diplômantes et qualifiantes recensées au RNCP à niveau II et I. Il organise ces formations supérieures à partir d’une ingénierie compatible avec le système européen de crédits, de manière à favoriser par des coopérations universitaires, l’obtention par les étudiants de diplômes universitaires en concomitance avec les diplômes professionnels préparés. Il développe les partenariats avec les universités et  les grandes écoles, dans le souci de valoriser son expertise et sa compétence,  de décloisonner les formations sociales, et de multiplier les approches tant sur le plan pédagogique que sur celui des contenus. 

• Les formations en apprentissage. Un dispositif spécifique au service des niveaux IV à III

Initiée en 2001 à l’initiative de la branche professionnelle et dans le cadre d’une expérimentation nationale de formations sociales par l’apprentissage et en accord avec le Conseil Régional de Lorraine, le Centre de formation d’Apprentis (CFA) constitue un mode de formation important au sein de l’Institut, avec des caractéristiques propres à la législation concernant l’apprentissage et aux dispositions d’appuis de la branche professionnelle.

Il prend place au sein de la Région lorraine comme un dispositif de qualité pour la formation par alternance, notamment par une politique de tutorat reposant sur l’exigence d’une formation obligatoire des Maîtres d’apprentissage.

• Les formations par la voie de la promotion sociale et de la mobilité professionnelle